Palavras-chave
Como Citar
Resumo
This research is focused on the inclusion of children diagnosed with autistic spectrum disorder in early childhood education, which seeks to generate the equity of opportunities for everyone from the inclusive approach, adapting learning strategies to deliver quality learning and integral. This research is mixed approach and will answer the research question: how do the strategies use the nursery educators to work the inclusion with children diagnosed with ASD, in the 2nd curricular section of Pluvular Education? The teacher training that also possess the presumed to are appropriate to the needs of each child. We can indicate that despite all the advances, there are no necessary resources to include each child diagnosed with ASD. All these points mentioned above seek to respond to the barriers to the learning and participation existing within the 2nd Curriculum section of Plvular Education in Chile.
Referências
Carballo, M. (2022). Análisis Pedagógico de la Práctica Docente “El uso de recursos para niños con T.E.A. en el aula como mejora en el desarrollo general del grupo.”. ANEP. https://repositorio.cfe.edu.uy/bitstream/handle/123456789/2083/Carballo%2C%20M.%2C%20El%20uso.pdf?sequence=2&isAllowed=y
Castillo, P. (2020). Inclusión educativa en la formación docente en Chile: tensiones y perspectivas de cambio. https://www.researchgate.net/publication/353638811_Inclusion_educativa_en_la_formacion_docente_en_Chile_tensiones_y_perspectivas_de_cambio
Costamagna, P., Pérez, R. y Spinelli, E. (2013). Elementos de un enfoque pedagógico para el Desarrollo territorial. Conecta DEL. http://www.conectadel.org/wp-content/uploads/downloads/2014/03/ElementosenfoquepedagogicoDET.pdf
Cruz, R. (2019). A 25 Años de la Declaración de Salamanca y la Educación Inclusiva: Una Mirada desde su Complejidad. Revista Latinoamericana de Educación Inclusiva, 13(2). https://www.scielo.cl/pdf/rlei/v13n2/0718-7378-rlei-13-02-75.pdf
Feo, R. (2010). Orientaciones básicas para el diseño de estrategias didácticas. Tendencias pedagógicas, N°16. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/3342741.pdf
Garate, F. (2019a). Orientaciones desde la normativa legal y un impulso hacia la inclusión para la justicia social. Revista de Pedagógica Crítica Paulo Freire, N.°21. https://revistas.academia.cl/index.php/pfr/article/view/1185/1918
Garate, F. (2019b). Educación Inclusiva: Un desarrollo endógeno desde el Liderazgo Docente. https://www.researchgate.net/profile/Francisco-GarateVergara/publication/334001973_Educacion_Inclusiva_Un_desarrollo_endogeno_desde_e_Liderazgo_Docente/links/5d1293d7a6fdcc2462a630d1/EducacionInclusivaUndesarrolloendogeno-desde-el-Liderazgo-Docente.pdf
Luaces, A. (2016). Inclusión de los niños con TEA en escuelas regulares de Montevideo: la vivencia de los maestros. Colibri Conocimiento Libre Repositorio Institucional. https://www.colibri.udelar.edu.uy/jspui/bitstream/20.500.12008/8625/1/Luaces%2c%20Antonella.pdf
MINEDUC. (2010). Manual de apoyo a docentes: Educación de estudiantes que presentan trastornos del espectro autista. https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/201404031020530.ManualTrastornoEspectroAustista.pdf
MINEDUC. (2010). Decreto N.º 170. https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2018/06/DTO-170_21-ABR-2010.pdf
MINEDUC. (2015). Diversificación de la Enseñanza. https://especial.mineduc.cl/wp-content/uploads/sites/31/2016/08/Decreto-83-2015.pdf
MINEDUC. (2019). Marco para la buena Enseñanza de Educación Parvularia. https://bibliotecadigital.mineduc.cl/bitstream/handle/20.500.12365/4478/MBE_EP-Final.pdf?sequence=1&isAllowed=y
Morales, P. (2012). Elaboración de material didáctico. https://www.academia.edu/9121618/ELABORACI%C3%93N_DE_MATERIAL_DID%C3%81CTICO_ELABORACI%C3%93N_DE_MATERIAL_DID%C3%81CTICO
Mujica, M., Casas, A. y Peña, C. (2022). Criterios teóricos que sustentan la formación docente continua en Educación Parvularia chilena en y para la diversidad. Revista Uned, 13(1). https://revistas.uned.ac.cr/index.php/revistacalidad/article/view/3014
Nieva, J. y Martínez, O. (2016). Una nueva mirada sobre la formación docente. Universidad y Sociedad, 8(4). http://scielo.sld.cu/pdf/rus/v8n4/rus02416.pdf
Pérez, Antonio, E. (2011). Educación Integral de Calidad. Biblioteca digital Fundabit. http://bibliotecadigital.fundabit.gob.ve/wp-content/uploads/2019/10/ColeccionMaestro/Educacion_Integral_de_Calidad.pdf
República de Chile. (2023). Ley 21545. Establece la promoción de la inclusión, la atención integral, y la protección de los derechos de las personas con trastorno del espectro autista en el ámbito social, de salud y educación. https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1190123
Rosas, et. al. (2019). ¿Qué Podemos Aprender de los Sistemas Educativos de Chile, España y Finlandia en el Marco de la Declaración de Salamanca? 13(2). https://www.scielo.cl/pdf/rlei/v13n2/0718-7378-rlei-13-02-57.pdf
Sánchez, F. (2019). Fundamentos epistémicos de la investigación cualitativa y cuantitativa: Consensos y disensos. Vol. 13. http://www.scielo.org.pe/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S2223-25162019000100008#:~:text=Por%20enfoque%20cualitativo%20se%20entiende,Mej%C3%ADa%2C%20como%20se%20citó%20e
UNESCO. (2008). Conferencia Internacional de Educación. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000162787_spa