Abstract
The present study aims to analyze school assessment in the Pandemic period of COVID-19. The study carried out is a bibliographic research, which was used of books, articles, among other studies as the theoretical basis. In times of pandemic, it becomes imperative that almost all go through some kind of psychological assessment. It is essential to emphasize the importance of this assessment for both students and teachers. It is crucial to clarify that emotional education is not a form of therapy, but a means of providing students with tools to self -manage in high stress situations and relieve the pressures associated with tests, among other things. Even before the pandemic began, there was a remarkable increase in the number of young people with depression and other psychiatric disorders. Evaluating or at least considering this aspect is fundamental in curriculum structuring and evaluations. During the pandemic and the transition to remote education, there was a temporary loss or limitation of the teacher's authority in teaching and assessment processes. The ability to physically monitor and guide students no longer possible. As a result, many students felt lost and uncertain about what they should do until the school was better organized. In fact, this situation continues to persist in many cases. Without the usual pressure of the exams and without the full exercise of the teacher's authority, many students did not meet the minimum assessment requirements, failed to do the exams or simply disrespecting their responsibilities.
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